西乙联赛 教案若何写? 中华西乙联赛 与助学信息中间
2012-6-24 17:16:55 |宣布者:admin |检查:60054 |答复:0
    一、甚么是讲授案例   
1. 讲授案例的界说: 讲授案例是教员在讲授以后再回过甚来对那时的讲授情境回首,深思而写成的笔墨.一个好的案例,便是一个活泼的故事加上出色的点评.
2.讲授案例的特色:案例作为一种写作的情势,有着本身独占的特色.与撰写论文比拟,它更合适教员的须要.它的内容切近讲授现实,资料来历丰硕,写作情势自在,易于传布交换,更加泛博教员脍炙人口.
①与论文比拟,有本身牢固的抒发编制和思惟编制:从表述编制下去看,论文是以说理为目标,以群情为主的;而案例则以记实为目标,以记述为主,兼有群情和申明.从思惟编制下去看,论文的写作通俗是归结思惟,思惟的编制是从笼统到详细,而案例写作是归结思惟,思惟的编制是从详细到笼统.
②与教案,讲授实录比拟,有本身牢固的写作内容和选材特色:教案是事前假想的教育讲授思绪,是瞄筹办实行的教育办法的扼要申明;案例则是对已产生的教育进程的反应.一个写在教之前,一个写在教以后;一个是预期,一个是成果.案例写作虽与讲授实录的编制附近,一样是对教育情境的描写,但讲授实录是讲授进程详细的实录,而案例是有所挑选的.至于若何挑选,要看案例撰写的目标和功效而定.
   

二,讲授案例的品种   
   
教育案例根据差别的写作目标和肯定的写作规模,时候,重点,能够或许分为差别的范例:
①有偏于微观的,大到先容一个国度或地域;有偏于微观的,小到描写一堂课或一次勾当;
②有的详细论述事务成长的持久进程;有的侧重申明某个情境片段;
③有的侧重现实阐发;有的则侧重现实描写.
   

三,讲授案例的功效      
1.案例是相同现实与现实的桥梁.教员进修教育讲授现实的一个主要目标是用于指点现实,但不少教员总感触感染现实与讲授现实有相称大的间隔,难以与之挂钩,不如学一些详细体例来得适用.是以在教育现实中,凭履历,凭感触感染行事的情形并不少见,终究也影响了教员营业水安然平静本身本质的进步.这类现实与现实相离开的景象严峻影响了教育讲授成果.而教育案例在很大程度上填补了教员讲授现实与讲授现实相离开的缺乏,它像一道桥梁,把现实进修与讲授现实慎密地连系起来.很多教员对教育现实学了不少,但这并不必然标明已真正领会和掌握了.经由进程案例的情势进修利用教育现实,能够或许有用地加深对教育现实的懂得.
2.案例是总结教教育履历的有用情势.有履历的教员谈起本身的讲授履历,都有不少胜利的事例和体味.是以案例撰写是对讲授现实的深思,从现实中挑选恰当的实例停止描写和阐发,能够或许更清晰地熟悉哪些教法为甚么获得了胜利,哪些教法为甚么成果不够抱负.经由进程深思,提炼并明白有用的教育行动及其现实根据,从而更有用地指点此后的讲授现实.
3.案例是教员记实本身讲授生活生计的最好挑选.教员在本身的讲授生活生计里里,有很多值得思虑,进修或回味的人和事.有些工作或思虑并不合适写成论文,也不想记成流水帐,那末撰写案例不失为一种挑选.案例不只论述了讲授行动,也记实了陪同行动而产生的思惟,豪情及履历,经验.它是小我的讲授档案和教育史,有怪异的保管和进修代价.
4.案例是停止讲授交换和钻研的最好编制.案例是教育情境的故事,差别的人对故事会有差别的解读,是以案例非常适于用来停止交换和钻研,能够或许成为教研勾当和教员培训的有用载体.教育案例集合反应了教员在讲授勾当中碰到的题目,抵触,猜疑,和由此产生的设法,思绪,对策等,就这些题目和设法展开交换会商,对教员进步阐发才能和营业程度,长短常无益的.
   

四,讲授案例的写法   
   
1.案例的布局因素.从文章布局上看,案例通俗包罗以下几个根基的元素.
①背景. 案例须要向读者交接案例产生的有关情形:时候,地址,人物,工作的原由等.如先容一堂课,就有须要申明这堂课是在甚么背景下停止的,是一所重点学校仍是通俗学校,是通俗班级仍是尝试班级,是颠末筹办的"公然课"仍是日常平凡的"家常课",等等.背景先容并不须要四平八稳,主要的是申明故事的产生是不是有甚么出格的缘由或前提.
②主题.案例要有一个主题.写案例起首要斟酌我这个案例想反应甚么题目,是想申明若何改变差生,仍是夸大若何开导思惟,或是先容若何构造小组会商等等,动笔前都要有一个比拟明白的设法.比方学校展开进修性进修勾当,差别的进修课题,进修小组,进修阶段,会晤临差别的题目,情境,履历,都有本身的怪异性.写作时应当从最有收成,最有开导的角度切入,挑选并建立主题.
③细节.有了主题,写作时就不会有闻必录,而如果对原始资料停止挑选,凸起重点,有针对性地向读者交接特定的内容.出格是要把关头性的细节写清晰.不能把"体例"先容一番,说到"掌握"就一笔带过了.
④成果.通俗来讲,教案和讲授设计只要假想的办法而不实行的成果,讲授实录凡是也只记实讲授的进程而不先容讲授成果;而案例则不只要申明讲授的思绪,描写讲授的进程,还要交接讲授的成果,即这类讲授办法的立即成果,包含先生的反应和教员的感触感染等.读者晓得了成果,将有助于加深对全部进程的内涵的领会.
⑤评析.对案例反应的主题和内容,包含教育讲授的指点思惟,进程,成果,对其利害得失,作者要有必然的概念和阐发.评析是在记述根本上群情,能够或许进一步揭露事务的意思和代价.比方一样一个"差生"转化事例,西乙联赛能够或许从教育学,心思学,社会学等差别的现实角度切入,揭露胜利的缘由和学习的纪律.评析不必然是现实论述,也能够或许是办事论事,有感而发,激发人的共识,给人开导.
2.写好案例的关头.写文章要斟酌体例,但有了完全的故事布局,并不即是有了好的案例.写好个教育案例,有三个关头题目须要注重.
①挑选庞杂的情境. 所谓庞杂的情境,是指故事的产生,成长具有多种能够或许性.教员在教育讲授勾当中面临着各类百般的题目情境,须要停止判定,挑选,决议.庞杂的情境供给了更多的挑选,思虑和设想的余地,因此给人以更多的启发.学校教育讲授中有很多典范事例和两难题目,应当若何处置,案例能够或许从差别角度反应教员的行动,立场和思惟豪情,提出处置的思绪和例证. 所谓庞杂,也是绝对的.是因人,因时,因地而异的.挑选甚么样的情境和资料,要有针对性.一是要合适以后教改现实的须要,提出人们所关怀的,想领会的工作和题目;二是斟酌案例交换的规模,是公然颁发,仍是校内交换,或仅供小我参考.总之,撰写案例不能只顾报告一个活泼的故事,还要注重为甚么讲,向谁讲这个故事.
②揭露人物的心思.人物的行动是故事的外表景象,人物的心思则是故事成长的内涵根据.面临统一个情境,差别的教员能够或许有差别的处置编制.为甚么会有各类差别的做法,这些教育行动的内涵逻辑是甚么,执教者是若何想的 案例能够或许深切人的内心天下,让读者"知其以是然".这也是案例差别于教案和讲授实录的处所,好的案例应当能够或许阐扬这个特色和上风.人物心思的另外一个主要方面是先生的心思勾当.由于案例通俗是教员撰写的,注重力轻易侧重于教员这一方.本身若何想的,若何教的,成果若何,能够或许娓娓道来,自我感触感染杰出;但先生的内心是若何想的,对讲授成果的概念是不是与教员分歧,常常被疏忽了.人们常说"备课要备两端":备课本,备先生.实在地反应先生在教育进程中的设法,感触感染,是写好案例的主要一环.
③具有独到的思虑.统一件事,能够或许激发差别的思虑.从必然意思下去说,案例的品质是由思虑程度的凹凸决议的.由于,挑选庞杂情境也好,揭露人物心思也好,掌握各类布局因素也好,都是从必然的察看角度动身,在必然的思惟概念的指导下停止的.要从纷纷庞杂的教育景象中发明题目,提出题目,处置题目,道出人所欲知而不能言者,这须要一双"慧眼".具有如许的功力不甚么法门和捷径,只要经由进程持久的独到的思虑

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